今日偶读四川大学周鼎老师的自白书，该文写于近3年前。我不知道周鼎老师现在在何处高就，希望他能安好。
教学是一种艺术，除了自己的姿势水平需要达到一定水平之外，还需要钻研和千锤百炼，需要殚精竭虑、苦思冥想，但是这种人往往是写不出来什么论文，也搞不出来什么理论的。听起来这很矛盾，但其实并不：教学的目的是激发学生并让他们突破自我，能做到这点就是成功的。也就是说，也许一个懂得曲艺的乐师自身无法达到一种演奏天籁的水准，但是他教授学生已绰绰有余，并且激发学生不断前行，不断突破自我。君子固穷，人都是有极限的，但是自身的极限并不是终点，终点在于能否引领别人突破极限。所谓“师傅领进门，修行在自身”，说的就是这个道理。
而我们今天的教育，看中的不是教学，不是学术，不是品格，更不是思想，而是科研成果。而成果本身，又有太多的沽名钓誉和欺上瞒下。这就是问题的症结所在。然而，不是没有人看穿这个问题，相反，几乎人人都明白这个道理，但是我们都选择视而不见，置若罔闻。
科研本身，亦或者更精确地来讲工程学，它的起点是实用。当你发现一个问题，你想到去改进它，你搞出一个方案，虽然很粗糙，但是你的确解决了问题，然后你再慢慢地不断改进，最后发明了一个完整的、完善的解决方案。这就是工程的发展。科研也是如此。这绝不是整日呆在办公室中，为了搞出一个什么东西而搞出来的，这是始于实践，是来源于实践的。所以，我们退一步讲，即使我们以科研成果为导向去评判一个人，我们也要看待他的科研成果是否真实有效。而以这个为评判标准，我们的科研工作者就必须亲历亲为地去发现，去实践，而非坐井观天，坐而论道，亦或者坐享其成。
所以我们的教育，需要传达的、教授的是一种理念：发现问题，思考问题，解决问题，改善问题。如果我们的教育并不立足于此，而仅仅是重结果、重背书，那毫无疑问是失败的。因为这不是教育，从来都不是。
学习始于提问。无论是孔子还是苏格拉底，都是提问学习法的倡导者。可是今天，我们几乎失去了提问的能力，我们甚至再难以去问自己一些问题。我们也很少去质疑，更不会去公开表达我们的疑虑。这样不会进步，只会退步。问题绝无高低之分，只有先后之分。那么在这篇文章的最后，我想到的一个问题是：教育和成绩之间究竟是什么关系？
我想到的答案是：成绩是高是低并不重要，重要的是到底学会了什么；一个人是否成功并不重要，重要的是他究竟做了什么。
Jaylin Wu 